sábado, 30 de julio de 2016

¿QUÉ ES EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD ?

El TDAH es el trastorno de salud mental infanto-juvenil más frecuente, afectando aproximadamente al 5% de la población mundial. Sus síntomas dificultan el aprendizaje y pueden derivar en un rendimiento académico menor al potencial del sujeto, problemas en la socialización y comportamiento, rechazo social, consumo de substancias e incluso criminalidad en la adolescencia o edad adulta.
Es necesario que tanto los profesionales de la educación como de las familias tengan cierta formación e información para poder detectar y, posteriormente, intervenir en los procesos de enseñanza y aprendizaje de estos alumnos. En algunas ocasiones estos síntomas vienen asociados a otros trastornos, permaneciendo éste oculto y siendo difícil su detección.
Actualmente se desconoce los factores que intervienen en la aparición del TDAH, aunque parece estar claro la existencia de una interrelación de múltiples factores genéticos, neuronales y ambientales. (Barkley, 1997; Faraone, 2005; Peña y Montiel-Nava, 2003).
Evidencias neurocientíficas constatan que el origen del TDAH puede deberse tanto a una alteración en el funcionamiento cerebral como a una alteración sobre el componente genético. Estas alteraciones en el funcionamiento del cerebro podrían aportar una explicación sobre el porqué los estudiantes con TDAH presentan dificultades de aprendizaje en diferentes áreas. Esta alteración se encuentra en la corteza pre-frontal siendo ésta la encargada de las funciones ejecutivas que sirven como vehículo para la planificación, la acción y el inicio de la misma, medir si se está haciendo mal o bien, darse cuenta de los errores y corregirlos, ver si se está siguiendo un plan, evitar distracciones por estímulos irrelevantes, rechazar interferencias, ser flexible si las circunstancias cambia, y ser capaz de acabar una acción iniciada. (Barkley, 1999 y 2006; Bonet, Soriano y Solano, 2006).
De manera global, se podría definir el TDAH como un trastorno biocomportamental con un importante componente genético que se expresa por síntomas en la regulación del nivel de actividad, en el control de los impulsos y en el logro de un adecuado perfil atencional (Scandar, 2008).
En el año 1982, Barkley lo definió:
Alteración del desarrollo de la atención, la impulsividad y la conducta gobernada por reglas (obediencia, autocontrol y resolución de problemas), que se inicia en los primeros años de desarrollo. Significativamente crónica y permanente en su naturaleza y no se puede atribuir al retraso mental, sordera, ceguera o algún déficit neurológico mayor o a otras alteraciones emocionales más severas como por ejemplo la psicosis o el autismo. (p. 153)
El mismo Barkley (1999) afirmó que el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad es un trastorno de origen neurobiológico, con un marcado carácter hereditario o genético.
En la última revisión del Manual de Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5, 2014), publicado por la American Psychiatric Association, se pueden diferenciar tres tipos de presentación del TDAH:
A. Presentación predominante con falta de atención.
B. Presentación predominante hiperactiva/impulsiva.
C. Presentación combinada (presenta síntomas de inatención e hiperactividad/ impulsividad).
A cada uno de estos tipos de manifestarse se le asocian una serie de síntomas que nos permitirá identificar el tipo de trastorno que padece el niño así como su diagnóstico (ADANA, 2006):
A. TDAH con predominio de falta de atención à La categoría de otro trastorno por déficit de atención con hiperactividad especificado se utiliza en situaciones en las que el clínico opta por comunicar el motivo específico por el que la presentación no cumple los criterios de trastorno por déficit de atención con hiperactividad o de algún trastorno específico del desarrollo neurológico. Esto se hace registrando “otro trastorno por déficit de atención con hiperactividad específico” y a continuación el motivo específico (p. ej., “con síntomas de inatención insuficientes”). Es la categoría que muestra un menor porcentaje (17% en niños y 30% en niñas).

B. TDAH con predominio hiperactivo-impulsivo à Los síntomas característicos de este subtipo son que la necesidad de movimiento se ve incrementada, siendo en ocasiones en lugares y en momentos inapropiados. Además resultan más significativos por la obligación que sienten de mover manos y pies de forma excesiva, se balancean y se levantan a menudo de su silla. Son categorizados como niños molestos ya que no pueden contener su verborrea.
Su impulsividad se expone en forma de impaciencia presentando serias dificultades para posponer sus respuestas o esperar su turno. Lo más significativo es que estos niños tienen problemas para controlar su comportamiento y ceñirse a pautas que se establecen mostrando inadaptación familiar, social y /o social

C. TDAH combinado. à Este subtipo de TDAH se ajusta de forma más adecuada a la sintomatología de un hiperactivo/impulsivo, siendo ésta: inatención, impulsividad e hiperactividad. Es la categoría que muestra un mayor porcentaje (80% en niños y 60% en niñas).

El TDAH es un trastorno significativamente crónico y permanente en su naturaleza, aunque en la adolescencia y en la edad adulta algunas manifestaciones tienden a remitir sensiblemente, como el exceso de movimiento y la impulsividad, principalmente si la intervención ha sido precoz. Por el contrario, los déficits atencionales persisten a lo largo de toda la vida. (Fundación CADHA, 2014)
La OMS (Organización Mundial de la Salud), en 2007 ha calificado el TDAH como un problema de salud pública que afecta entre un 5% y un 8% de la población infantojuvenil en el ámbito mundial. Atendiendo al DSM-5 (APA, 2014) y según datos que nos aporta la Fundacion Cadah (2014), en la mayoría de las culturas, este problema alcanza a un 5% de la población infantil, y un 2.5% de personas adultas.
Bauermeister, Martos, Reina, Salas, Martínez, Cumba, y Barkley (2005) coinciden en que su frecuencia en niños es mayor que en niñas, teniendo la ratio niño-niña es aproximadamente de 4:1 para el tipo hiperactivo-impulsivo y 2:1 para el tipo inatento. El DSM-5 establece que el tipo más frecuente es el TDAH combinado, alrededor de un 80% del total de los casos, siendo también el más concurrente en el caso de las niñas estando presente en un 60% de los casos.
Para entender mejor en qué consiste el TDAH es necesario conocer los principales factores asociados a las características de estos alumnos (ADANA, 2006):
-   Problemas de tipo emocional: labilidad emocional o llanto fácil, baja autoestima, inseguridad...
-      Problemas de rendimiento escolar: poca motivación, rendimiento variable, fracaso escolar...
-   Problemas de adaptación en el colegio u otras actividades: baja tolerancia a la frustración, dificultades para seguir las normas...
-    Problemas en las relaciones con los compañeros: comportamiento agresivo, rechazo por parte de los compañeros…
-       Dificultades en las relaciones familiares: poca obediencia, dificultades para adquirir hábitos, irritabilidad...
-       Mayor propensión a sufrir accidentes: debido fundamentalmente a la impulsividad y la falta de atención.
(Extraído del Trabajo Fin de Master. El TDAH y el ajedrez ¿Un recurso terapéutico?,  por Fernando Ramos Trillo y Dirigido por José Manuel Gómez Montes, 2016)
Bibliografía
American Psychiatric Association. (2014): DSM-5. Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. Barcelona: Masson.
ADANA, Fundación (2006). Guía para educadores. El alumno con TDAH. Barcelona, Ediciones Mayo. Página web: www.f-adana.org
Barkley, R.A. (1982). “Guidelines for definig hyperactivity in children: Attention deficit disorder with hyperactivity”. En: Lahey, B.B. y Kazdin, A.E. (eds.), Advances in clinical psychology, n. 5, pp. 153 – 180. New York: Plenum Press.
Barkley, R. A. (1997). Behavioral inhibition, sustained attention, and executive functions: Constructing a unifying theory of ADHD. Psychological Bulletin, 121 (1), 65-94.
Barkley, R. A. (1999). Niños hiperactivos. Cómo comprender y atender sus necesidades especiales. Barcelona: Paidós Ibérica.
Bauermeister, J., Martos, M., Reina, G., Salas, C.C., Martínez, J.V., Cumba, E. y Barkley, R.A. (2005). Comparison of the DSM-IV combined and inattentive tyupes of ADHD in a schiil-based sample of latino/hispanic children. Journal of Child Psychology and Psychiatry 42(2), 166-179.
Faraone, S. V., Perlis, R. H., Doyle, A. E., Smoller, J. W., Golralnick, J. J., Holmgran, M. A., y otros. (2005). Molecular genetics of attention deficit/hyperactivity disorder. Biological Psychiatry, 57, 1313-1323
Peña, J.A. y Montiel-Nava, C. (2003). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: ¿Mito o realidad? Revista de Neurología, 36, 173-179.
Webgrafía
Fundación CADAH. Probablemente de las más completas Web sobre el TDAH en español. Material extraído de la sección “Publicaciones. www.fundacioncadah.org/web/ [Consultado 20/04/2016]

viernes, 15 de julio de 2016

Cuentos para trabajar la Prehistoria en Educación Infantil



Hasta hace pocos años era difícil encontrar en el mercado editorial español libros dedicados al público infantil sobre la Prehistoria. Actualmente, la cosa ha cambiado bastante y podemos encontrar libros informativos para los más jóvenes lectores con muchas ilustraciones y textos cortos.

Para su correcto análisis hemos visto oportuno dividirlos en tres bloques:
a)    Libros que narran una historia inventada por medio de personajes: nos cuentan por medio de uno o varios personajes principales, la vida en algún momento de la Prehistoria, de una manera novelada en la que el protagonista o protagonistas tienen una serie de vivencias (son analizados once libros).
b)    Libros que nos cuentan la vida en la Prehistoria: libros en los que no existen personajes, sino que nos narran cómo era la vida en alguna o varias etapas de la Prehistoria (son analizados seis libros).
c)    Diccionarios: aquellos que muestran de manera ordenada términos sobre la Prehistoria (hemos analizado un libro). En ocasiones, como en la ficha 15 y 16, en el título utilizan la palabra diccionario o enciclopedia pero en realidad no lo son, ya que no existe ningún criterio para ordenar la información, sino que narran la vida en la Prehistoria.
a) Libros que narran una historia inventada por medio de personajes:

Ficha 1: Nougumbi
Autor:
Dolors Todolí
Ilustrador:
Dolors Todolí
Editorial (Colección)
Amigos del Papel
Año
2012
Adecuación a la edad:
Sí.
Tema principal:
El descubrimiento de la música en la Prehistoria.
Resumen:
El libro muestra cómo Nougumbi, un joven prehistórico inquieto, comienza a explorar diferentes sonidos. Poco a poco va escuchando, investigando y descubriendo diferentes instrumentos musicales.



Ficha 2: Las Tres mellizas. El hombre de Cromañón.
Autor:
Lola Casas y Jesús González
Ilustrador:
Roser Capdevila
Editorial (Colección)
Salvat (Cromosoma)
Año
1999
Adecuación a la edad:
Si
Tema principal:
La vida en la época del hombre de cromañón.
Resumen:
Cuenta cómo las famosas “tres mellizas”, tres jóvenes de nuestro tiempo, viajan al Paleolítico y tienen que convivir con unos Hombres de Cro- Magnon. Entre otras cosas, descubrirán cómo viven, la forma de alimentarse y, gracias a las tres mellizas, nuestros antepasados descubren un gran invento que cambiará sus vidas: el fuego.


Ficha 3: En tiempos de los hombres de Cro-Magnon
Autor:
Pascale Hédelin
Ilustrador:
Gilles Frély
Editorial (Colección)
San Pablo
Año
2004
Adecuación a la edad:
No
Tema principal:
La vida de los hombres de Cromañón.
Resumen:
El libro, por medio de cuatro personajes principales (la madre, el cazador, el artista y el jefe), muestra la vida de los hombres de Cro- Magnon. En este cuento se tratan temas como el clima, los animales prehistóricos, las primeras pinturas y manifestaciones artísticas o las grandes reuniones de clanes.


Ficha 4: Croniñon
Autor:
Michel Gay
Ilustrador:
Michel Gay
Editorial (Colección)
Corimbo
Año
2001
Adecuación a la edad:
Sí.
Tema principal:
El inicio de las pinturas rupestres.
Resumen:
El libro cuenta la historia Croniñón, un niño prehistórico que quiere aprender a cazar como lo hacen los mayores. Sin embargo, su madre aún no le deja. Mientras tanto, el protagonista irá descubriendo cómo realizar pinturas rupestres.



Ficha 5: Croniñona
Autor:
Michel Gay
Ilustrador:
Michel Gay
Editorial (Colección):
Corimbo
Año
2007
Adecuación a la edad:
Tema principal:
Descubrimiento de la muñeca
Resumen:
Está relacionado con el anterior ejemplo. Este libro trata sobre Croniñona, una joven Cro- Magnon, que también es demasiado joven para trabajar con el resto del clan. Tratando de imitar a las mujeres, Croniñona logra un gran descubrimiento: cocer todo tipo de vasijas de barro.



Ficha 6: Viviendo la Prehistoria en el Valle Lozoya
Autor:
Rafael Mendoza
Ilustrador:
Margarita Lliso del Hoyo
Editorial (Colección)
Comunidad Autónoma Madrid y Museo Arqueológico Regional

Año
2011
Adecuación a la edad:
Sí (con ayuda)
Tema principal:
Cómo vivían los neandertales en Madrid
Resumen:
El libro cuenta cómo era la vida de dos jóvenes neandertales en la sierra de Madrid. Además, debemos señalar que este libro se vende junto Descubriendo la Prehistoria en el Valle Lozoya, que analizaremos posteriormente.


Ficha 7: Descubriendo la Prehistoria en el Valle Lozoya
Autor:
Rafael Mendoza
Ilustrador:
Margarita Lliso del Hoyo
Editorial (Colección)
Comunidad Autónoma Madrid y Museo Arqueológico Regional

Año
2011
Adecuación a la edad:
Sí (con ayuda).
Tema principal:
Visita a los restos arqueológicos del valle de Lozoya
Resumen:
El libro muestra la visita de dos jóvenes junto con su madre, arqueóloga, a la Pinilla del Valle, en la Sierra de Madrid. A lo largo de la Historia, van adentrándose en cómo fue la vida de los neandertales muchos siglos atrás.


Ficha 8: ¡Qué Paleolítico!
Autor:
Victoria Bermejo
Ilustrador:
Miguel Gallardo
Editorial (Colección)
La galería de cuentos
Año
2004
Adecuación a la edad:
Sí.
Tema principal:
Las pinturas rupestres.
Resumen:
El libro cuenta la historia de Martín, quien se hace amigo de un joven ciervo, que le terminará llevando a un sitio secreto desde el cual se puede observar cómo algunos hombres realizan pinturas rupestres.


Ficha 9: Un buen comienzo.
Autor:
Ion Echeveste y Fran Moreno
Ilustrador:
Ion Echeveste
Editorial (Colección):
Innovaty (Las aventuras de Rod)
Año
2010
Adecuación a la edad:
Sí.
Tema principal:
La visita a Atapuerca.
Resumen:
El libro cuenta cómo, durante la visita a Atapuerca, Raúl, un niño de nuestra época cae por una grieta que le transporta en el tiempo. De esta manera conoce a Rod, un niño prehistórico, que le enseñará la vida de nuestros antepasados.


Ficha 10: Chucu viaja a la Prehistoria.
Autor:
Carmen Gil
Ilustrador:
Avi
Editorial (Colección)
Ediciones SM
Año
2012
Adecuación a la edad:
Sí.
Tema principal:
Viaje a la época de los dinosaurios y a la Prehistoria.
Resumen:
El libro muestra cómo viaja Chucu en el tiempo hacia dos momentos del pasado. Primero, el protagonista aterriza en la época de los dinosaurios y, posteriormente, en la época del Hombre de Cro- Magnon.


Ficha 11: La cueva de Altamira
Autor:
Sagrario Pinto Martín, Elena Villarroya Samaniego, Eva F. Gancedo Huércanos.
Ilustrador:
Sagrario Pinto Martín, Elena Villarroya Samaniego, Eva F. Gancedo Huércanos.
Editorial (Colección)
Anaya (Proyecto Cachalote- 3 años)
Año
2007
Adecuación a la edad:
Sí.
Tema principal:
Encontrar una cueva en la Prehistoria.
Resumen:
El libro nos narra la historia de Gurka, una niña que vive en la Prehistoria. La protagonista tiene que salvar a un oso del ataque de uno lobos. Por ello, el oso llevará a la niña hasta su cueva. De esta forma, Gurka descubrirá un lugar donde el clan se podrá resguardar en el invierno.


B) Libros que nos cuentan la vida en la Prehistoria:

Ficha 12: La Prehistoria: Mini Larousse
Autor:
Pierre Masson.
Ilustrador:
Didier Balicevic.
Editorial (Colección)
Larousse (Mini Larousse)
Año
2011
Adecuación a la edad:
Sí.
Tema principal:
La vida del hombre prehistórico.
Resumen:
El libro hace un recorrido por las principales características del hombre prehistórico: su forma de vida, cómo se alimentaban, qué herramientas utilizaban, cómo pintaban las cuevas, etc.



Ficha 13: ¿Cómo éramos en la Prehistoria?
Autor:
Dominique Joly.
Ilustrador:
Christophe Merlin, Philippe Mignon y Anne Eydoux
Editorial (Colección)
SM (Mi Mundo)
Año
2007( Paris- Francia) 2012
Adecuación a la edad:
Sí.
Tema principal:
La evolución del ser humano.
Resumen:
Este libro muestra cómo eran los primeros seres humanos, mostrando su forma de vida, alimentación, descubrimientos, etc.



Ficha 14: La Prehistoria
Autor:
Gallimard Jeunesse, Jean-Philippe Chabot y Dominique Joly
Ilustrador:
Donald Grant
Editorial (Colección)
SM (Mundo Maravilloso)
Año
2010
Adecuación a la edad:
Sí.
Tema principal:
Recorrido por la Prehistoria
Resumen:
El libro muestra la evolución del hombre, a través del recorrido de cómo era su vida cotidiana, los beneficios que obtuvieron al aprender a generar fuego o cómo pasaron  de ser grupos nómadas a convertirse en sedentarios.



Ficha 15: Enciclopedia ilustrada de los dinosaurios y la Prehistoria.
Autor:
VV.AA
Ilustrador:
Sandra Silva
Editorial (Colección)
Todolibro Ediciones, SA
Año
2010
Adecuación a la edad:
Sí (con ayuda).
Tema principal:
Desde la creación del mundo hasta el hombre prehistórico.
Resumen:
El libro engloba diferentes temas desde la creación del mundo, pasando por una gran diversidad de dinosaurios y el origen y evolución del ser humano.




Ficha 16: Diccionario por imágenes de los dinosaurios y  la Prehistoria
Autor:
VV.AA.
Ilustrador:
VV.AA.
Editorial (Colección)
Panini
Año
2014
Adecuación a la edad:
Sí.
Tema principal:
Dinosaurios y la evolución del hombre.
Resumen:
El libro se puede dividir en dos partes, la primera en la que trata el tema de los dinosaurios y, la segunda, en la que se centra en la Prehistoria, describiendo de manera muy amplia la evolución del hombre a la largo de la Historia, cómo fueron cambiando, tanto a nivel físico como su forma de vida, qué inventaron, etc.


Ficha 17: Cromañón
Autor:
Stéphanie Ledu
Ilustrador:
Magali Le Huche
Editorial (Colección)
Editorial Molino (Mini Report)
Año
2007
Reseña Bibliográfica
Ledu, S (2007). Cromañón: Mini Report. Barcelona : Molino.
Adecuación a la edad:
Sí.
Tema principal:
La vida de un grupo de Cromañones.
Resumen:
El libro muestra las características del Hombre de Cro- Magnon, su forma de vida, cómo se alimentaban, qué herramientas se utilizaban, cómo pintaban las cuevas, etc.


C) Diccionarios:



Ficha 18: Pequeño diccionario de la Prehistoria
Autor:
Romain Pigeaud
Ilustrador:
Veronique Ageorges
Editorial (Colección)
Oniro (La biblioteca del saber)
Año:
2009
Adecuación a la edad:
Sí (con ayuda)
Tema principal:
Descripción de términos sobre la Prehistoria.
Resumen:
El libro es un diccionario con más de 150 entradas organizadas alfabéticamente y con interesantes ilustraciones que facilitan el entendimiento.